На четвертому (творчо-оцінювальному

На четвертому (творчо-оцінювальному) етапі формувального експерименту ми працювали над акумуляцією функціонування всієї змістово-структурної моделі формування тембрового слуху, спрямованої на творчу самореалізацію майбутніх учителів та мірою орієнтації студентів на діяльнісно-творчу самореалізацію. Саме цей критерій був основним у результативно-діяльнісному компоненті.

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在形成性实验的第四个（创造性-评价）阶段，我们致力于音色听力形成的整个语义结构模型的积累，针对未来教师的创造性自我实现和学生对活动-创造性的导向程度。自我实现。该标准是性能组件中的主要标准。

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在正式实验的第四阶段（创造性评估），我们致力于积累热听力形成的整个有意义结构模型的功能，-旨在培养未来教师的创造性自我实现能力，以及培养学生积极的创造性自我实现能力。正是这个标准对性能组件至关重要。

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在形成实验的第四阶段（创造性和评估性）阶段，我们致力于积累音色听觉形成的整个内容结构模型的功能，旨在培养未来教师的创造性自我实现以及学生对积极和创造性自我实现的定位程度。正是这一标准是有效和积极组成部分中的主要标准。

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