Аналіз науково-методичної літератур

Аналіз науково-методичної літератури з даної проблеми дає підстави стверджувати, що інтеграція міжпредметних знань має відбуватися на різних рівнях, кожен з яких є лише частиною цілого, хоча цілісність як явище теж «є відносним поняттям, оскільки те чи інше цілісне за певних обставин входить до іншого, більш високого цілого, виступаючи вже як його компонент» [1, 87]. Згідно цього вислову Е.Абдулліна, майбутньому учителю музики необхідно проявляти здатність цілісного бачення професійних проблем, що обумовлюється вмінням гнучко застосовувати загальнонаукові та художні знання для рішення конкретного педагогічного завдання, задіюючи особистісні асоціативні зв’язки та широкі мисленнєві аналогії.

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对此问题的科学和方法文献的分析表明，跨学科知识的整合应该发生在不同的层次上，每一个层次都只是整体的一部分，尽管完整性作为一种现象也是“一个相对的概念，因为一个或另一个整体在某些情况下，另一个更高的整体，作为它的组成部分“[1, 87]。根据 E. Abdullin 的说法，未来的音乐教师需要表现出对专业问题的整体视野的能力，因为能够灵活地应用一般科学和艺术知识来解决特定的教学任务，使用个人联想联系和广泛的心理类比。

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从这个问题分析科学和方法学文献，有理由认为跨学科知识的整合必须在不同的层次上进行，每个层次只是整体的一部分，尽管完整性作为一种现象也是“一个相对概念，因为在某些情况下，一个或另一个整合到另一个更高的整体中，已经作为其组成部分”[1，87]。根据这个表达式E。未来的音乐教师阿卜杜林需要能够充分看到专业问题， що обумовлюється вмінням гнучко застосовувати загальнонаукові та художні знання для рішення конкретного педагогічного завдання,通过激活个人联想关系和广泛的思维类比。

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对关于这个问题的科学和方法论文献的分析有理由断言，相互存在的知识的整合应该在不同的层面上进行，每个层面都只是整体的一部分，尽管完整性作为一种现象也是"一个相对的概念，因为在某些情况下，一个或另一个更高的整体是不可分割的，作为其组成部分的更高整体"[1，87]。根据E. Abdullin的说法，未来的音乐教师需要表现出对专业问题的整体视野的能力，这是由于能够灵活地应用一般的科学和艺术知识来解决特定的教学问题，利用个人联想联系和广泛的思维类比。

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