Цікавим в даному контексті є висвітлення основ «дидактичної інтегрології» І.Козловської, що може здійснюватися на предметному (внутрішня – горизонтальна інтеграція) та міжпредметному (вертикальна інтеграція груп предметів) рівнях взаємопроникнення знань [24]. Також дослідниця відмічає переобтяжливість характеристик поняття «інтеграція» і відповідно розглядає її з позицій історико-філософського, синергетичного, системного, проблемного, структурного, функціонально-організаційного та прогностичного підходів, виокремлюючи базові закономірності інтеграції (корелятивність, імперативність, доповнювальність).